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发布时间:2019-06-23   作者:左文亮    点击:827

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这一系列中央会议和政策的出台,其背景是2009年,武汉大学原常务副校长陈昭方和原常务副书记龙小乐涉嫌巨额受贿被批捕,后又曝出武汉科技学院院长张建刚被“双规”的新闻。近年来,高校腐败案在不少地方都呈现出增长势头,曾经被视为“一方净土”的“象牙塔”声誉急转直下。

把服装和历史联系在一起,然后扣上“卖国贼”帽子的民族主义情绪,只能说明我们这个民族太狭隘、太没有包容精神。历史谁也不能忘记,懂得历史是一个国民的基本责任和素质,可记住历史为的是自强不息、不让历史再演,如果用这种情绪来点燃怒火,浇灌仇恨的种子,那不但无助于民族和解,更为下场悲剧埋下了隐患。

今年女青年入伍年龄也相应放宽,应届高中毕业生由原来的18岁放宽到17岁至19岁,高校在校女生征集年龄为17岁至22岁。北京市今年女兵征集名额将一次性下放各区县,不再预留机动名额。

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调查显示,47.9%的人认为加分政策让有权有钱人家的子女占尽好处,51.8%的人认为实际上是将中高考这种纯粹的“智力比拼”变成了“家庭综合实力”的较量。63.1%的人认为这破坏了教育公平和公正。

专家指出,作为教师的父母教育子女,是教育大范畴中一个较为特殊的领域,最熟悉的往往容易成为最陌生的,正是由于教师对自己子女爱得太深,也极容易导致对自己子女伤得最深。作为教师,在教育自己的孩子时应努力争取避免不经意之间产生的不良倾向,发挥自己的职业优势,扬长避短,努力教育好自己的孩子。

中国侨网消息:据全法中国学联网站报道,12月8日-9日,克莱蒙学联组织当地博士生到St.MartindesOlmes小镇聚会,欢庆圣诞佳节的到来。

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教师的职业化建设,是教师队伍建设的基础性工作,涉及面广,工作量大。就学校来讲,重在“岗位练兵”,校本培训,又要善于借助外部教育资源优势;就教师来讲,重在激发教师内在的驱动力,自觉地苦练内功,学校则要努力为教师的个体成长,尽可能地提供有利的外部条件。学校通过“名师工程”、“青蓝工程”,在全校开展“骨干教师”、“首席教师”、“新秀教师”评选活动;通过实施专家引领导航、学术研讨促动、外派研读进修、校本发展培训等策略,培养德艺双馨的教师队伍,让他们走“双师型”路子,在学科前沿中占领制高点。学校还坚持每年为新任青年教师与老教师安排师徒关系,召开拜师会签订师徒协议,明确各自的责任,使青年教师尽快适应岗位要求,积极承担教育教学工作。

市场有那么大吗?  [张会军]“北京电影学院的艺考热不是一年两年的事,而是一直如此。”近些年,中国年电影产量400多部,“就算平均一部电影或电视剧需要10个到20个演员,需求之大,可想而知”。  “电影是一个高附加值的行业。市场大了,成名的机会就多了,原来要熬很多年才能出名,而现在,一夜成名的事情太多太多。有些演员不用干别的,一年拍一部片子就够了。”  [瞿弦和]“中国的文艺团体并不缺人,受到编制、待遇、户口、保障等因素影响,名额非常有限,可以说达到了饱和的程度。”  [冯小宁]“但是,就文艺事业来说,缺口是巨大的,特别是基层文艺、文化单位。比如基层文化馆、文化站、俱乐部、民间文艺团体等,都急需大量的专业文艺人才。”  就业有那么难吗?  [瞿弦和]表面上招生火暴,实际上就业严峻。“以我们团为例,每年只有5个到7个名额,而报考人数达到300人左右。我们招生,基本从北京电影学院、中央戏剧学院、中央音乐学院、北京舞蹈学院等名校招人,其他表演团体的情况也大抵相同。”  [冯小宁]仅从这两年的总体情况看,从中央艺术团体到地方艺术学校,艺考的总人数有明显的下降趋势。青岛某艺术院校的招生比例由去年的700:1下降到今年的30:1。这说明艺考生看到了未来严峻的就业形势,报考趋于理性。  [张会军]现在的年轻人,特别是“80后”“90后”,更加自我化。他们的宗旨是对个性的追求,不按别人的眼色行事,成不成功是另一回事,他们享受的是一种过程。“要学就来学,很多考生并不认为上大学就一定要和就业联系在一起。”  问题的根儿在哪儿?  [瞿弦和]很多艺校的毕业生要么考研,要么“北漂”,要么出国,要么“啃老”,就是不去外地、不下基层,缺乏长远眼光。他们紧紧盯着国有演院团体不放,看不到基层文艺单位大有潜力可挖。  艺术来源于生活,就算是名牌艺校毕业的大学生成绩再优秀,也缺乏基层土壤的滋润。当前,已经有一些文艺高材生进入诸如北京欢乐谷、正规的歌舞厅、小剧团等基层单位先锻炼一两年,而后再应聘比较知名的国有或民营文艺院团,这是个好现象。  [冯小宁]“一夜成名”的现象是有的,抱有“一夜成名”的心态参加艺考的学生大有人在。他们不懂得只有努力、拼搏才能成功的道理,而是怀着一种浮躁的心态、盲目的冲动,成功者自然屈指可数。  “明星”也好,“大腕”也罢,和普通老百姓没啥两样,所从事的行业,就是一个被别人观赏的行业。“并非你知名度比别人大,就肯定比别人优秀,就能盛气凌人。”可是,又有多少考生清楚这一点呢?  此外,一些制片方、投资公司等过分追逐经济利益,不断地造势,有些媒体竟成为某些投资方的“御用工具”。不断神化“明星”的结果,必然是传播虚无的“明星”神话,误导了年轻人的价值观和人生观。  [张会军]有些综合性大学“一窝蜂”地开办艺术学院,由于课程设置、师资力量、办学条件等各个方面没有形成良好的传统,培养的人缺乏竞争力,自然就业困难。  “以北京电影学院为例,无论媒体怎么‘炒’,我们每年表演专业、美术专业毕业生分别也就30多个,其他专业都控制在15人左右,宁缺毋滥。因此,成才率很高,改行的人不多。”  “大家看到了小沈阳,看到了王宝强,看到了电影《疯狂的赛车》的男主角黄渤,感觉好像都是‘一夜成名’。其实,他们都是经过长期的生活积累才获得成功的,并非是上一个专业院校、拿一个艺术文凭就能一劳永逸的。”

她指出,中国基本上是多数学校依赖的留学生市场,但是学生人数已经下降。在澳元强劲导致学费昂贵的情况下,中国的留学中介报告生源减少。另外,安全顾虑也削减澳洲的吸引力。

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我的一个妹妹,聪明伶俐、能歌善舞,眼下在一所大学里读硕士研究生,明年毕业。

董建洲透露,有关台港澳毕业生的专业技术职称评审政策也在调研中,两项政策都有望在今年内出台。

坚持科学改革观必须做到:在改革的广度方面,要不失时机地从单项突破发展到整体推进,使改革从经济领域推进和扩展到政治、社会、文化等领域;在改革的力度和深度方面,要从过去机制转换式的改革,向全面的制度创新推进;在改革的操作方式上,要从过去的政策推进发展到全面的法治规范;在改革的指导思想方面,要从过去的“摸着石头过河”,走上岸来,为改革“造船”、“造桥”,从而飞跃到“划着船过河”和“踩着桥过河”;在改革的理论认识水平上,要不断地从改革的“必然王国”向改革的“自由王国”迈进。

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如何实现“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”?“和谐社会”的构建呼唤着“和谐教育”的到来。杭州市下城区通过创新教育督导模式,努力建设以“确认教育公平的独立价值、坚持科学发展观、体现‘以人为本’的理念、以法制做保障”为特征的“和谐教育”。他们的做法是——以“发展性”督导评估推动区域教育均衡。  不久前的一天,杭州市下城区朝晖实验小学热闹非凡,操场上一个临时搭建的舞台上,学生、教师还有家长正通过各种形式的表演,尽情展示自己的才能和积极向上的精神面貌。台下,齐刷刷地坐了整两排评委:有教育局各科室代表,区研发中心和社教中心代表,还有兄弟学校的校长代表和社区、家长代表。此次他们可不是简单地来看一场演出,这一天他们的身份是下城区教育督导室督学,要给学校的现场展示作出评价,评价好坏将直接影响教育局督导室对学校三年办学水平的综合评估。  据悉,这是下城区首次使用今年刚出台的小学发展性督导评估方案对学校进行办学水平的综合评估,因此,无论是学校还是身为管理型和专家型的督学都感受到了它的与众不同。  记者发现,新的《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估方案(征求意见稿)》(以下简称《方案》),力图在以下几个方面有所突破:  一是《方案》的指导思想凸显了构建“和谐教育”。  二是《方案》的评估指标变“鉴定性督导评价”为“发展性督导评价”。合乎规范是对所有学校的基本要求,而特色发展才是学校的更高追求。《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估指标》共设一级指标4项、二级指标12项、三级“基础性指标”41项、三级“发展性指标”21项(其中加分项2项)。“基础性指标”为必达指标,明确规定了评估标准,“发展性指标”为学校自选指标,提供的是评估要素。每个“发展性指标”均设有分值,全部“发展性指标”为220分(其中加分项为20分)。下城区设想通过“基础╋发展”的指标评估,不仅能促使学校“补短”,以进一步规范办学行为,而且能引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  三是《方案》采用的评估方法旨在形成学校学年度自评与督导室三年综评的互动机制。对小学办学水平的综合督导评估,采用“三步走”策略:第一步是学校制订发展规划,第二步是学校组织学年度自评,第三步是督导室对学校实施三年综评。  四是《方案》提出的办学水平的认定充分体现教育督导的诊断、导向、指导、激励的功能。《方案》规定,“基础性指标”全部达标,即为“合格”级。学校自报的“发展性指标”,其中达标项目满100分,即可定为“优秀”级;达标项目满120分,可定为“优秀一星”级;达标项目满140分,可定为“优秀二星”级;达标项目满160分,可定为“优秀三星”级;达标项目满180分,可定为“优秀四星”级;达标项目满200分,可定为“优秀五星”级。对办学水平被定为“优秀”级及以上的学校,由区教育局、区人民政府教育督导室给予各种奖励。  朝晖实验小学孙士芬校长指出,“学生的和谐发展现时考核成绩优异,学校的现场展示出色”可以加5至10分,将学校师生的积极性调动起来了。该校以“校园文化”为主题的现场展示活动,把多年来在科技、环保、法制教育,在师生身上留下的烙印,真实地展现在大家面前;还有学校与社区、家庭良好的互动,通过“校园儿童剧——我选我”、“家长合唱——十送红军”等节目,得以充分展示。  下城区人民政府教育督导室总督学、下城区教育局督导室副主任赵士勋说,在对学校办学水平的综合督导评估中,不仅要注重对文本的查验,更要给被督查学校展示“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”的机会;要以“评价者构成多元化、信息采集手段多样化、评估方法科学化、评价结论特色化”作为学校办学水平综合督导评估工作的要求。  记者看到,除了上面提到的加分项,这个全新的督导评估方案有21个“发展性指标”供学校选择,学校可选择最能体现自己特色的部分指标接受评估,每项最高分10-15分。学校选择的若干项指标评估如果得到100分,就进入“优秀”等级,每增加20分还可再上一个星级。朝晖实验小学这次接受评估的目标是“优秀四星级”,他们选择了“学校建立发展性教师评价制度”等发展性指标。  下城区教育局局长周培植说,“发展性督导评估方案”与传统督导评估方案的主要区别在于,传统督导评估方案重“鉴定”,通过对一些基础性指标“达标、基本达标、不达标”的评估来确定学校办学水平,是一种重在“补短”式的督评;而“发展性评估”是在前两轮督评后,下城区各学校“基础性指标”都已达标的基础上提出的,旨在引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  记者在采访中还了解到,未来五年是下城教育“营造高品质教育生态,打造高水平教育强区”,实现全国一流教育的五年。“发展性评估方案”提出的21项发展性指标是与区域教育发展的战略目标高度统一的,学校的特色追求要符合区域教育发展的目标要求,但发展的方向又是十分多元的,发展的速度也是十分自主的。周培植认为,所有学校在统一战略目标引导下的多元发展,才能形成区域教育均衡发展的格局。(朱振岳通讯员曹纺平)  《中国教育报》2006年5月1日第3版


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