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发布时间:2019-11-04   作者:左移湘    点击:716

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华东师大始终注重“三习”指导方式的创新,着力提高师范生实践培养的针对性。一是实施“三习”兼职导师制,加强“人导”。在以学校带教老师和实习基地指导教师共同指导为主的传统教育实习模式的基础上,学校聘任一批优秀中学教师担任兼职导师,全过程指导师范生的见习、研习和实习,切实提高师范生“三习”的效果。二是建设师范生教学技能训练与实验研究中心,加强“技导”。学校按照中小学现代教育技术与课程整合的要求,专门筹建了师范生教学技能训练与实验研究中心,从现代教学环境体验、普通话测试、教学案例收集与开发、多媒体素材、实践教学成长档案存储等方面,为师范生教育教学能力与技能提供全方位、全过程的指导。三是开展基于远程视频会议技术的远程课堂教学观摩与研讨,加强“网导”。通过开展基于网络的师范生自主见习、研习,充分发挥网络资源对师范生实践锻炼和教学技能提升的重要推动作用。

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4月26日上午9时15分,原新华社副社长兼常务副总编辑、现全国政协委员、重庆大学新闻与传媒学院院长马胜荣教授宣布会议开始。

——创新人才培养模式,凸显“共性与个性相统一”的培养特色。学校围绕“知识传授、能力培养、素质提高”三大培养目标来设计本科人才培养体系,优化人才培养方案,构筑“基本教育+专业教育”的创新型财经人才培养模式,实施通识教育与专业教育的相互“交融”,实现“全过程育人”:一年级学生以“基本教育”(通识课程教学)为主,渗透学科(专业)基础教育;二年级以后以“专业教育”为主,在专业教育中渗透和深化通识教育,使通识教育贯穿本科阶段全过程。这种人才培养模式从本质区别于以往“重知识教育、轻能力和素质培养”培养模式,不仅凸显了本科教育的通识性、基础性、应用性等共性特点,而且彰显了学生自我学习和发展的选择性、自主性和个性。通过人才培养方案和培养模式的改革和创新,学校实现了通识教育与专业教育的相互渗透和交融,促进学生知识、能力、素质协调发展,实现了人才培养“做人”、“谋事”、“做事”的统一。

6名来自宋溪本祖令华小的临教杨宝琳、郑慧斌、黄嘉玲、陈雪燕、颜惠媚、李伊茹担任临教1个月至2年。她们于17日申诉多次申请进入师训都失败,因为年纪越来越接近当临教的年龄限制,而感到对未来没有保障。

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2009年5月,辛格成功连任印度政府总理,标志着印度“辛格时代”的继续延伸。虽然辛格以经济改革著称,但他在高等教育领域也在尽力推行各项改革。新一届政府组成后,印度高等教育将会向哪些方向发展?


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